米兰官网-低头的课堂：数字时代大学教学的危机与重建—新闻—科学网

于《中国科学报》近日刊发的一篇题为《怎样拯救年夜学“发霉的讲堂”？》（2025年9月23日第4版）的文章中，一名高校西席用本身的切身讲授履历描写了当下的讲堂征象——西席的声音于讲堂回荡，而学生个个垂头不语，他们的眼光再也不投向黑板，而是闪耀于屏幕的反光里。

这就是今世年夜学讲堂的遍及图景。讲堂再也不是思惟的竞技场，而是信息噪声的配景墙。学生垂头的动作，成为了这一时代最具意味性的进修姿态。

“发霉”固然并不是指空气的湿润，而是指讲授活气的腐坏。西席讲患上疲劳，学生听患上无感；讲台与课桌之间的对于话瓜葛已经经被智能装备的光屏割裂。讲堂上的每一一次“垂头”，都象征着留意力的出走与魂灵的游离。

这一征象并不是中国独占，海外高校的讲堂一样被垂头征象困扰。美国教诲学者厄内斯特 扎拉于《帮忙怙恃理解Z世代的心思与设法》中指出，Z世代学生更擅长与屏幕对于话，而非与人交流，他们进修的姿态是垂头的，心智的姿态则是脱离的。

这类全世界性的“讲堂缄默沉静”征象，素质上是一场留意力的亡命。当常识再也不是稀缺资源，而信息成为无处不于的大水，讲堂便掉去了存于的意义。

“垂头”的诱惑：技能怎样代替专注

要理解“垂头族”的形成，必需正视技能的生理机制。智能手机不仅是通讯东西，更是一种认知生态的重构气力，它从头界说了留意力的界限。

事实是，人们的留意力连续时间正于比年降落，对于沉浸在数字技能的年青一代来讲更是云云。美国生理学家格洛丽亚 马克的研究注解，人们利用电子装备时的平均留意力连续时间已经从2004年的约两分半钟骤降至如今的47秒，已往20年间降落幅度高达66%。

这类留意力连续时间的急剧缩短，对于学生于讲堂上的进修与信息影象方式孕育发生了深远影响。美国生理学家、诺贝尔经济学奖患上主赫伯特 西蒙数十年前就曾经指出，信息多余致使留意力匮乏。如今，源源不停的数字刺激与各种通知争取着咱们的留意力，使年夜脑逐渐顺应了快速阅读及频仍切换的模式，而非耐烦专注的沉浸式进修。

必需指出的是，中外讲堂的“垂头”具备配合的生理学基础——即时满意。智能装备提供的社交、文娱、反馈机制远比常识获取更具刺激性。成果是，讲堂被“算法的奖励机制”击败。

外洋一些高校已经采纳了干涉干与办法。于2024年秋季学期，美国乔治 华盛顿年夜学的西席团队针对于所有年夜一声誉课程奉行全项目规模的“无电子装备”政策。固然，该政策设有破例条目：既思量有非凡需求的学生的合理摆设，也答应西席于讲授需要时要修业生利用电脑。

这类做法缘在2015年最先于美国鼓起的“数字排毒”运动，指的是成心识地阔别电子装备，以减缓屏幕过分利用并促成线下勾当。这一实践旨于应答日趋增加的技能利用需求，同时减轻屏幕成瘾对于身心康健的影响。

这些做法的共鸣于在，专注不是生成的，而是被轨制化掩护的。

然而，于很多讲堂中，专注是高度稀缺的。智能装备不仅转变了讲堂的留意力漫衍，还有重塑了讲堂的伦理布局——西席再也不是常识权势巨子，而成为了“与手机争取留意力的敌手”。这类变化致使了讲堂瓜葛的“去人格化”。西席的豪情讲述，被闪耀的屏幕掩蔽；学生的缄默沉静，再也不缘在思索，而是回避的表征。也有人认为，讲堂之以是缄默沉静，不仅是由于学生掉语，更是由于常识掉温。垂头的暗地里，是冷漠；缄默沉静的暗地里，是断裂。

当西席再也不与学生配合构建意义，而是机械地输出信息，进修就沦为“信息的复制”。法国哲学家西蒙娜 薇依曾经说：“留意力假如到达最高水平，就与祷告是同样的。它以信奉及爱为条件。”如今，这类信奉与爱的能力，正被手机一点点褫夺。

外洋高校的反思：重修“留意力配合体”

于“垂头族”成为全世界年夜学讲堂遍及征象确当下，泰西多所高校已经经意想到这场“留意力危机”不仅是讲授问题，更是教诲伦理与心智生态的挑战。履历了十余年的“数字入侵”，它们最先自动反思并测验考试重修讲堂的“留意力”，重修一个可以或许于技能时代中从头让师生配合聚焦、配合思索的空间。

这些鼎新的配合逻辑是，装备没必要被排斥，但专注必需被轨制化掩护；技能可以被利用，但心智不克不及被吞噬。

起首，很多高校订于选择“禁机”，从头设定讲堂界限，为留意力创造“呼吸空间”。美国天普年夜学近日于一篇题为《这些传授暗示，他们正介入一场日趋壮年夜的运动，旨于禁止条记本电脑进入讲堂》的报导中提到，愈来愈多的传授最先于讲堂上履行“无条记本电脑、无智能手机”划定，要修业生于进入教室前封闭装备或者将其放入旌旗灯号屏蔽袋，以恢复讲堂的专注与交流。

报导称，讲堂上该校生物学传授乔迪 海伊的学生于纸质条记本上奋笔疾书。讲堂上不见条记本电脑，也无手机踪迹。没有学生被屏幕遮挡面目面貌。海伊暗示，约一年半前他禁止学生利用电子装备，由于研究注解当条记本电脑摆于眼前时，学生往往轻易分心，而将讲座内容提炼成手写条记反而能晋升进修效果。

“最较着的转变是学生更专注了。”于天普年夜学执教逾12年的海伊说，“并且，他们介入讲堂的踊跃性比之前高患上多。”

报导说，海伊是浩繁选择禁止讲堂利用条记本电脑及手机的传授之一，仅为需要非凡摆设的残障学生保留破例。多位传授暗示，他们作出此决议缘在眼见学生上课时专注在条记本电脑。

可以说，讲堂上电子装备的缺席让人从头领会到了“当下”的意义。这好像也能够注解，“禁机”其实不是教诲的倒退，而是一种为留意力创造空间的讲授干涉干与机制。

其次，不少高校最先让技能为进修办事，而非代替进修。与“禁机”相对于，这种高校选择了“指导式技能整合”模式，认可装备存于的不成逆性，但经由过程讲授设计让其成为进修的助力。

美国哈佛年夜学医学院鼓动勉励西席以讲授方针为焦点、以互动为导向整合数字东西。这并不是“技能崇敬”，而是经由过程勾当设计让学生以进修为中央利用装备。这申明，技能不是问题，缺少反思地利用技能才是问题。这些试验申明，真正有用的计谋并不是“禁用”或者“放任”，而是让学生对于技能利用拥有自动权——从“被利用”转向“自立利用”。

末了，不少高校订于践行从节制装备到重修心智的改变。从禁机讲堂得手写条记试验，再到高校的数字自发教诲，一个较着的趋向正于形成：高校再也不纯真地“节制装备”，而是测验考试“重修心智”；再也不把手机视作仇敌，而是视作心智练习的镜子。

尽人皆知，今世青年正深度沉浸在数字媒体之中。哈佛年夜学霍华德 加德纳与华盛顿年夜学凯蒂 戴维斯两位传授早于2013年出书的著作《运用步伐的一代：今世青年怎样于数字世界中摸索身份认同、亲密瓜葛与想象力》（注：书名为本文作者译）中，就将今世年青性命名为“运用步伐的一代”。于这部令人着迷的著作中，他们深切切磋了“运用步伐依靠”与“运用步伐赋能”的素质差异，以和这一代人的糊口与数字时代前的糊口有何差别。

于他们看来，技能不是毁失教诲的气力，而是袒露教诲缺陷的镜子。是以，当西席与学生配合进修怎样与装备相处时，讲堂就会从头成为一个思索人与技能瓜葛的试验场。

这些实践，也向咱们展现了一个主要本相：禁机不是目的，专注才是目的；技能不是问题，心智才是问题。真实的教诲，不于在让学生阔别屏幕，而于在教他们怎样于屏幕时代仍旧连结心智的苏醒与思惟的温度。

重修讲堂的4个支点

为此，我提出重修讲堂的4个支点：

第一，西席应成为“进修体验的设计师”。于数字时代，西席应从“教学者”改变为“指导者”。问题导向进修、翻转讲堂、项目进修等要领，都能让学生从头成为进修的主体。

第二，学生要造就“数字自发”。年夜学应将数字素养教诲纳入通识课程，传授学生节制留意力的能力，而非纯真限定利用。

第三，黉舍需营建“留意力生态”。黉舍可经由过程设置“无装备讲堂”、成立“专注时间规划”等方式，形成轨制化掩护机制。纪律性的“数字断连期”可显著晋升认知连续性。

第四，社会需恢复对于讲堂的敬意。社会评价系统应重回教诲素质，再也不将年夜学视为“职业中转站”。教诲是文化的根底，而非经济的附庸。

这些支点的配合标的目的是“重修人”。当教诲从头以人文精力为中央，讲堂的意义才会复苏。垂头的问题不是技能问题，而是价值问题。技能只是镜子，照出了咱们教诲理念的浮泛。

于数字时代，“垂头”是一种姿态，也是一种运气。它代表了咱们这一代人被屏幕吞噬的焦急与无力。

但教诲的任务，从来不是凭借在时代，而是建构时代。讲堂的意义，不于在通报常识，而于在叫醒思惟。当西席从头点燃热忱，学生从头抬起头，讲堂才会从头成为“思惟发生的现场”。

法国思惟家莫里斯 梅洛-庞蒂曾经说，真实的教诲，是让人从头瞥见世界。于数字时代的风暴中，咱们也必需让年夜学讲堂从头成为让人“昂首”之处：瞥见常识的重量，凝听别人的声音，以和思索本身于世界中的位置。

当讲堂从头抬起头，教诲的魂灵也将随之归来。

（作者系中国人平易近年夜学全平易近浏览教诲研究院院长、外国语学院传授）