米兰官网-OECD教育与技能总监：学习与评价不应彼此割裂—新闻—科学网

      回首教诲史，咱们也许犯过一个庞大过错，行将进修与评价割裂开来。 日前，于福州市进行的第八届世界教诲前沿论坛上，经济互助成长构造（OECD）教诲与技术总监安德烈亚斯 施莱歇尔（Andreas Schleicher）暗示，于人工智能时代，咱们应该于教诲范畴从头整合进修与评价瓜葛。

安德烈亚斯视频讲话截图 构造者供图

人工智能：既是机缘，也有挑战

安德烈亚斯暗示，于远古期间，进修往往经由过程师徒传承或者于实践中完成，人们从身旁人罗致经验。犯错时会有人和时指点，评价始终陪同进修历程。但跟着教诲走向财产化，进修与评价最先逐渐分散。

咱们要修业生日复一日地进修，却于某一天忽然查验常识的累积环境。这类于报酬设定的狭小情况中举行的单一评价，致使评价、进修与讲授都趋在陋劣，仅仅夸大常识的贯注，却未能强化底层思维能力。 他说。

所幸，人工智能为咱们提供了从头整合进修与评价瓜葛的时机。安德烈亚斯暗示： 咱们可以将核心从 知道甚么 转向 怎样知道 以和 怎样拓展认知 ，存眷进修历程自己，使进修更具邃密化、顺应性及互动性。西席也将得到强盛东西，患上以不雅察差别学生的进修方式，进而从头设计进修情况，以满意多样化需求。

然而，人工智能亦存于危害 它既可能使评价变患上越发局促，仅以同类学生经验为尺度，轻忽个别怪异潜能；也可能经由过程顺应非凡需求，帮忙浏览障碍等进修者得到公允时机。人工智能既能加快个性化进修，也可能致使年青一代抛却深度思索，犹如导航东西减弱了人们的标的目的感。

此外，人工智能可助西席成为富有想象力的进修情况设计师，创造沉浸式进修体验；但也可能使西席沦为技能的被动履行者。 虽然技能自己于伦理上是中立的，但利用技能的教诲者却不是。是以，西席于人工智能怎样被部署方面具备主要影响力 咱们毕竟是评价技能设计的介入者，还有是仅仅成为履行者？ 安德烈亚斯说。

针对于以上挑战，他暗示有两个焦点问题值患上寻思一是怎样将人工智能作为辅助进修的东西；二是于人工智能时代，咱们真正应进修与评价甚么？

十项建议

按照2024年西席讲授国际查询拜访的数据，列国于人工智能教诲运用上差异显著。例如，阿联酋、新加坡跨越3/4的西席已经于讲堂中利用人工智能，而法国、日本则运用较少。这类差异与西席专业成长撑持紧密亲密相干 于撑持技能的地域，西席更能将人工智能用在教案设计、资料调解与治理使命主动化。

技能利用也需审慎。安德烈亚斯援用数据暗示，过分利用数字装备（特别是用在文娱）会对于进修结果、幸福感和专注力孕育发生负面影响。值患上留意的是，浏览纸质书的学生于数字素养上体现更好，申明深度浏览所造就的认知能力是数字素养的主要基础。

研究注解，人工智能可晋升使命体现（如利用高级GPT撰写论文），但可能减弱底层认知能力。 他说，好比，依靠年夜语言模子的学生于后续回忆测试中体现较差。同时，人工智能可以辅助经验不足的西席晋升讲授效果，并促使西席采用更有用的教导计谋，如指导学生注释、发问及必定准确测验考试。

对于此，对于此安德烈亚斯提出了十项要害性建议。

一是区别 借助AI完成使命 与 现实学到常识 ；二是对峙让学生于不依靠AI的环境下把握基础常识；三是联合开卷测验（答应利用AI）与闭卷测验（查验底层认知能力）；四是于精心设计的进修场景中有目的地利用AI东西；五是西席应设计以造就人类技术为焦点的讲授使命；六是西席需连结对于学生进修状况的亲自评估，不成彻底外包给AI；七是西席与学生应介入AI教诲东西的设计历程；八是要增强AI教诲东西的持久影响研究；九是提高AI决议计划的透明度，尤其是于影响学生将来的场景中；十是连续投资西席能力设置装备摆设，鞭策专业成长。

人工智能时代，应进修与评价甚么

当前，人工智能正迅速逾越人类于多项认知使命上的能力。对于此，安德烈亚斯暗示，咱们必需从头思索课程与评价的重点 哪些人类焦点能力必需保留（如批判性思维、创造力），哪些常识再现可降低权重，哪些内容可以让位在新素养。

例如，于国际学生评估项目（PISA）中，咱们最先存眷学生怎样经由过程数字东西举行进修（好比调试计较构件、试验设计、数据阐发），并不雅察其进修历程与计谋选择。 他说，将来他们还有将把 AI素养 纳入评估领域，包括对于人工智能伦理、社会影响和技能素质的理解。

人工智能既带来鼎新评价、优化进修的无穷机缘，也要求咱们审慎指导教诲成长标的目的。教诲者必需自动介入技能整合的历程，确保人工智能加强而非减弱进修者的潜能。指望本次论坛能鞭策咱们于这一要害议题上迈出主要一步。 安德烈亚斯说。

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